立秋過后，暑期過半，中國的海外游學市場熱度不減。劍橋的康河畔，哈佛的校園里，甚至北極圈內的游輪上，都不乏中國孩子成群結隊的身影。在教育國際化的進程中，作為一種時尚的體驗式教育模式，海外游學已然成為一些城市學生的“必修課”，也成為市場規(guī)模數百億元人民幣的龐大產業(yè)，然而，海外游學熱背后也出現了游而不學等問題，甚至出現了攀比之風。

莫忘海外游學的“初心與遠方”

透過喧囂和熱鬧，如何充分體現游學價值，在追尋遠方的同時找回教育的初心，帶給孩子真正的成長，值得深思。

理想很豐滿，現實很骨感。一些項目游而不學，只在普通旅游產品上打上“游學”標簽，價格立即水漲船高；一些項目走“奢華路線”，吃大餐，住豪華酒店，甚至安排奢侈購物，完全復制成人游“套路”；一些項目以體驗名校、提高語言為幌子，實際上就是帶孩子轉轉校園、跟外國人聊聊天；一些組織機構資質堪憂，項目設計粗糙，隱含安全風險……各種項目良莠不齊，游學亂象令人擔憂。而家長即便感覺“被坑”，也很難維權。

其實，游學的目的在增長見識、提升素質，精髓在于“浸入式”體驗風土人情、吸收文化養(yǎng)分。真正的游學應該包含多元教育元素，有專業(yè)課程設置、教學任務或研究課題，而不是走馬觀花、浮光掠影。歐美國家成熟的營地教育傳統、研修游學機制，目光聚焦于幫助孩子打開眼界、提高素質，而非鉆進錢眼里。

海外游學“虛火”不退，主要是商家抓住了家長的教育焦慮。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，除了比學習成績，還要拼個人才藝、文化視野、海外經歷。只顧花錢、不計成果、跟風攀比的觀念下，市場上層出不窮的教育產品從來不缺買單者。

一些游而不學、徒有其名的海外游學，除了塑造某種精英幻覺，增加“朋友圈”曬娃談資，究竟能帶給孩子多少有意義的體驗？因此，海外游學初衷雖好，也要按需而行、量力而為。作為家長，應結合自身經濟條件和孩子興趣愛好，選擇適合方案，切莫盲目跟風。同時，相關部門應當加強對商家的監(jiān)管審核、規(guī)范引導，維護消費者權益。游學組織機構則要增強專業(yè)性和責任心，提升游學“含金量”。

古人云：游學博聞，蓋謂其因游學所以能博聞也。不論游歷國內名校還是拜訪海外學府，都應回歸教育本源，莫忘“初心與遠方”，方能在交流中融匯東西，積累自信，滌蕩心靈，獲得成長的精神力量。（原載新華網，作者韓梁，有刪節(jié)）

攀比式游學何時休？

通過海外游學，孩子們可以參觀外國名校、學習相關課程、入住當地學校宿舍或寄宿家庭、參觀游覽國外的主要城市和著名景點，將學和游結合在一起。游學市場在近年來的發(fā)展趨勢也頗為喜人，但是，一些問題也漸漸暴露了出來。無論形式如何多樣，游學的本質仍然應該是對孩子的教育。但某些游學項目的形式主義色彩過于濃厚，幾乎將“學”棄置不顧，剩下的，只有娛樂性質的“游”。

雖然游學不是學校的硬性要求，卻給孩子帶來了無形的壓力。比如，開學后，班里同學都會交流假期生活，大家會把自己出國的經歷拿出來分享，這會給沒有參加游學的孩子帶來壓力。不僅如此，游學所需的費用更讓很多家庭感到難以承受。

我們不必因此而苛責家長。沒有出國游，就會讓孩子和同學間失去共同語言，是這種人為制造的教育焦慮讓家長陷入困境。這種焦慮，不僅表現在游學上，也出現在擇校、校外輔導等諸多教育領域中。它們的共同特點是不斷異化教育，通過制造焦慮情緒讓家長陷入恐慌，以建立并不健康的市場。

當務之急，恐怕不該是籌集資金，讓孩子也去參加各種游學活動，而是將家庭中的實際情況告知孩子，為其樹立正確的價值觀。個人是否優(yōu)秀，與其是否能游學沒有直接聯系。至于和其他孩子的攀比，更是一種毫無必要的不健康心態(tài)。如果家長在家庭條件尚不允許的情況下，一味滿足孩子的需求，終究會有力不從心的一天。何況，如此做法也未必有利于孩子的成長。

對于某些徹底淪為攀比之用的游學活動，社會和校方也不應該袖手旁觀、無動于衷。無論是私立還是公立學校，教育的目的本就不局限于灌輸知識，更在于健全學生的人格。若連游學都可以成為同學間攀比的內容，那么學校在教育上的不足是顯而易見的。至于部分費用昂貴，卻又沒有多少實際效用的游學項目，有關部門不妨直接喊停。一個健康的教育環(huán)境，才能讓家長們不再為游學而煩惱。（作者李勤余，系媒體評論員）

化解游學弊端學界和教育界應“聯姻”

在中國傳統教育中，游學就是指學子離開家鄉(xiāng)外出拜師求學，游學的重點是學，關鍵是師。只有長期地和師友在一起，互相學習、互相熏陶，游學才算有所成就。所以《學記》說：“凡學之道，嚴師為難，師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”找到一個值得尊敬的老師然后尊敬他、學習他、聽他教誨、受他感染、被他熏陶，這是學習的關鍵，也是游學的關鍵。對于現在一般意義上的種種游學來說，如果能有一個學識淵博、道德高尚的老師同行，上述弊端也將很大地得到化解。

那這樣一個“嚴師”角色，班上日常的科任老師能夠勝任嗎？只怕力有不逮，日常科任老師對于學校之內的教學工作當能勝任，但是到了外地，除了閱歷豐富、博學多識的少部分教師，大多數教師也是到了一個陌生的領域。同樣的，一般的導游或者講解員能夠勝任嗎？恐怕也很難。一般的導游和講解員，固然有豐富的當地知識，但是常常僅限于知識，與學生的相處有限，對學生產生的影響也較為局限。

筆者以為，要化解目前游學的各種弊端，最好還是實行學界和教育界的聯姻，選擇一些學有專長、道德高尚的學者與學生一起進行游學。有條件的游學團隊，還可以多邀請不同學科、不同年齡段的專家學者共同游學，以收博采眾長之效。當前，已經有一些較為“高端”的游學團隊，開始做相關的嘗試，比如聘請知名學者當游學導師，甚至組成導師團隊，在較長時間里和學生朝夕相處，取得了很好的反響。各地游學活動似可從中獲取經驗，因地制宜地聘請相應的專家學者隊伍進行陪同指導，從而使游學真有所學，學習真有所得。（原載《光明日報》，作者肖羅，有刪節(jié)）